【中國教育報】沒創新氛圍出不了人才——院士議創新型人才培養
發布日期：2008-07-01 閱讀次數：
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作者：楊晨光 來源：中國教育報2008年06月28日第2版
香港中文大學徐揚生院士在國外高校任教時，曾經面試過很多來自國內的學生。讓徐揚生感到很悲哀的一件事情，就是很多學生一看就是一個好學生，但是永遠只是一個好學生而已。“在條條框框的限制下，一切都為了考試，這樣的學生不可能成為一個好的科學家，因為他已經把自己的能力局限住了，只知道怎么考試。”徐揚生說。
創新是高校的強校之本。在剛剛閉幕的兩院院士大會上，創新人才的培養常常被院士們提及。
“很多創新型人才，并不是所謂的天才”
北京理工大學校長胡海巖院士談到創新人才培養時，常常會舉胡鈴心的例子。胡鈴心當年高考分數離重點大學分數線差8分，卻因在發明方面的突出表現而被南京航空航天大學破格錄取。學校為他配備了專門的指導教師，支持他組建學生科研團隊。如魚得水的胡鈴心很快就展翅飛翔，獲得“挑戰杯”特等獎、一等獎、首屆中國青少年科技創新獎，成為全國大學生科技創新的模范。
時任南航校長的胡海巖如今回憶起當時的情景，感慨地說：“胡鈴心并不是所謂的天才，而是尋找到了適合他自己成長的道路。大學里有不少富有創造潛能的學生，我們應該對他們分類培養，因材施教，讓他們的個性得以彰顯，創造潛能得以迸發。”
盡管目前不少高校都有自主招生的選拔模式，但院士們依然對占有很大比重的應試教育的模式表示憂慮。王大中院士說，應試教育和創新型人才的要求是不相適應的，因為創新型人才重要的是要有創新的思維，只是按照老師說的走，僅僅考試能得高分，成不了大科學家。
“在實踐中訓練自己，才能不被束縛”
“現在創新的條件和經費比過去不知道要好多少倍，還有國際交流，按理說我們應該出更多的杰出人才，但我國拔尖創新人才依然十分缺乏。關鍵在于，學生的培養閉門造車，脫離實際，年輕人不了解生產，不了解國家的需求，缺乏解決實際問題的能力。”70歲的西北工業大學張立同院士談起創新人才培養時立刻激情四射。
張立同舉了個例子。比如學工科的學生，要能畫出機械的工程圖表。以前的工科學生培養，在設計環節要經過相當長時間的實踐訓練，所以一到工廠，學生就知道怎么畫圖、怎么去設計。而現在的工科學生，計算機能力和外語能力可能很強，但是工程圖就不會畫，學過但是沒有實踐過，所以畫不出來。這樣的學生到企業后會有一個相當長的適應過程，動手能力比較差。
中國科學技術大學校長朱清時院士說，現行教育體系的一大問題是片面性，只重視學生的知識積累和培養學生分析、推理的能力，忽視了創新人才所必需的其他素質，比如好奇心和興趣，直覺或洞察力等，這些能力不是靠上一門課或讀一些書獲得的，最好的辦法是讓學生在實踐中和濃厚的創新氣氛中自己“悟”出來。
“創新不是事先安排好計劃，不能急功近利”
創新的根源在哪里？在于氛圍。徐揚生院士舉了兩個例子來證明這一觀點。
第一個例子，打乒乓球。全國上下，從城市到農村，乒乓球臺處處可見，會打乒乓球的人數不勝數。有些地方，沒有打乒乓球的條件，很多人把門板拆下來當球桌，這樣的氣氛下，中國的乒乓球怎么可能差？有這樣的基礎，什么冠軍拿不到？
第二個例子，經常去歐洲的人，在奧地利的公交車和地鐵里，會看到很多人拿著樂譜在看，在別的國家不會看到這樣的情景。有這樣的基礎，也就難怪作曲家、音樂家等等大都在奧地利產生。
畢業于浙江大學，曾經在美國卡內基梅隆大學任教10年，又在香港中文大學任教11年，徐揚生的經歷讓他對東西方教育的差異看得很清楚。“目前，國內很多大學開設的課程都差不多，教師的講課、使用的教材都一樣，這樣不可能實現創新。”徐揚生說，“沒有創新的文化氛圍，就培養不出創新人才。其實國內高校的基礎教育非常好，學生的基本功打得扎實，比較缺少的是讓學生自由發揮個性的空間。因此，培養出來的人大多是跟隨者，而不是領軍人物。”
“創新不是事先安排好計劃，不能急功近利，操之過急出不了大師。”張立同院士說。胡海巖院士認為，從改革開放后接受高等教育的68名院士的情況來看，絕大多數人當選時都任職于重點大學和科研單位，這些學校以及科研院所，以其優越的條件促進了創新人才的成長，這也說明，創新人才的涌現需要良好的環境和氛圍。
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